[ Links ] Anderson, C. A., & Dill, K. E. (2000). Video games and aggressivethoughts, feelings, and behavior in the laboratory and in life. Journal of Personality and Social Psychology, 78 (4),772-790. doi:10.1037//O022-3514.78.4.772 [ Links ] Bailey, K., West, R., & Anderson, C. A.
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A pesquisa ação conduzida por Lins (2015) buscou avaliar o ensino da ética durante o nível fundamental apoiado na Filosofia das virtudes de Aristóteles, e através de intervenções estratégicas por parte dos pesquisadores, teve como finalidade avaliar a possibilidade de desenvolver nas crianças a prática das virtudes, como: amizade, honestidade, justiça, perseverança e temperança. Foram observadas, durante dois anos, uma sala em cada uma das seis escolas escolhidas com alunos com idades entre 7 e 9 anos de idade. Durante as observações a autora encontrou escolas que abordavam o ensino da ética de forma curricular com disciplina específica e outras que apresentavam o tema como assunto transversal à várias disciplinas. Mesmo assim, foram observados, em todos os casos, diversas oportunidades de se trabalhar a ética e as virtudes citadas em momentos de interação entre os alunos dentro e fora da sala de aula como na confecção de trabalhos de grupo, brincadeiras e jogos. Jogos eletrônicos, violência e moralidade. Apesar desse panorama, os jogos digitais ainda têm que superar preconceitos, relacionados em grande parte à visão de que são atividade restrita a jovens adolescentes que perdem horas preciosas de estudo e são estimulados a atos de violência e perversidade (BNDES, 2014, p. 7). Cf estrela.
2ª Geração (1977 a 1983) – Início da era dos cartuchos de videogame, consolidando empresas e o mercado; compartilha o período dos arcades como a era de ouro dos videogames. Época do Atari 2600, Odyssey², Colecovision, Intellivision. 3ª Geração (1984 a 1986) – Após o crash dos videogames de 1983, empresas japonesas apresentam os videogames de 8 bits, buscando retomar um mercado destruído e dominado pelos arcades; momento de afirmação de empresas como Nintendo com o NES e Sega com o Master System. É possível executar combos com as habilidades dos bbb 17 03 personagens, causando danos avassaladores. 5ª Geração (1993 a 1997) – Rompe-se a era dos consoles de 32 e 64 bits, desconstruindo uma evolução de gerações por arquitetura de processador, mas por manutenção de franquias (Nintendo 64 e Sega Saturn) e entradas de novos fabricantes, como a Sony e seu Playstation e a mídia de CD. 6ª Geração (1998 a 2004) – Os consoles de mesa abandonam os cartuchos, adotando o DVD como padrão; volta-se o foco nos jogos online e nas convergências tecnológicas. Os consoles (Playstation 2 e Gamecube) passam a dedicar seu processamento a jogos com performance comparável aos computadores pessoais; marca o retorno dos Estados Unidos ao mercado de jogos com a empresa Microsoft e seu Xbox. 7ª Geração (2005 a 2011) – Na tentativa de garantir exclusividade contra concorrente de diversas plataformas, os consoles de mesa se tornam máquinas de performance de 128-bits e total conectividade com serviços de internet; novas formas de interação com os usuários são as apostas para gerar uma experiência única para dedicados jogadores. Destaque para o Xbox 360, Playstation 3 e Nintendo Wii. Assistir corrida de cavalo.Tem ou têm? As duas formas de escrever estão corretas porque se trata de uma regra de concordância verbal , na qual o verbo deve ser flexionado de acordo com o a flexão de número ( singular ou plural ) dos substantivos . Observe: Mariana tem cinco anos.
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