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A proposta que teve por base metodológica a pesquisa-ação (Thiollent, 1986) associada ao planejamento e à criação de jogos educativos (Macedo; Petty; Passos, 2000); passou pelas seguintes fases de elaboração: revisão literária sobre a problemática em questão (o jogo como recurso didático-pedagógico em sala de aula), o planejamento e a concepção de um jogo para o ensino de Geografia Física no Ensino Médio e sua aplicação e avaliação. O jogo foi pensado como recurso didático-pedagógico para alunos do 1º ano do Ensino Médio, que são aqueles que estudam, com maior ênfase, temáticas relacionadas à Geografia Física, objetivando reforçar conteúdos ministrados em aula, mas também com a possibilidade da sua aplicação como uma ferramenta diagnóstica sobre os conhecimentos prévios dos alunos. O jogo foi pensado para ser aplicado em sala de aula após uma sequência de aulas relacionadas à dinâmica interna da Terra, temática diretamente ligada a conteúdos de cunho geológico. A dinâmica do jogo seria marcada por duas fases distintas: a partida do jogo propriamente dita e a articulação sistemática entre as aulas ministradas e o jogo aplicado. A concepção do jogo Viagem ao Centro da Terra. Dessa forma, faz-se necessária uma maior atenção do professor de Geografia aos conteúdos que perpassam essas temáticas, porque ainda não existe nenhuma disciplina específica que trate das mesmas questões no Fundamental e Médio, ficando a cargo do professor de Geografia lidar com as dificuldades do ensino-aprendizagem que as perpassam. Dentre os objetivos a serem alcançados pela proposta do jogo, espera-se que os alunos consigam compreender a relação entre a estrutura interna da terra e a dinâmica terrestre, identificar os processos geológicos endógenos e suas consequências na superfície terrestre, relacionar a estrutura geológica da Terra com os recursos minerais explorados pelo homem e associar os processos endógenos da Terra às peculiaridades do espaço geográfico. Figura 1 : Protótipo em TNT. O tabuleiro foi planejado de forma que ilustrações relacionadas à temática e às questões do jogo fizessem parte do seu design e estivessem presentes em algumas cartas, conforme exposto na Figura 2. Fonte: Acervo pessoal da autora, 2021. considerar a imagem como material educativo é valorizar uma forma de linguagem que a população de um modo geral tem acesso. Primeiro deposito bet365.Ver seção de apostas ao vivo No lado esquerdo da tela, você pode ver “Apostas ao vivo”.
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