Agora sao cinco Jogos Olimpicos consecutivos alcancando as semifinais - dois ouros e duas pratas entre 2004 e 2016, alem de uma pilha titulos e finais nos ultimos anos. A selecao brasileira masculina de volei confirmou o volei brasil e japao favoritismo diante do Japao e venceu por 3 a 0 (25-20, 25-22, 25-20) as quartas de final das Olimpiadas de 2020 na madrugada desta terca-feira (3), se colocando mais uma vez entre os quatro melhores para rever um algoz de dias atras. O destaque do Japao nesse inicio foi Yuji Nishida, atacante que ainda fez dois pontos de saque no primeiro set, mantendo os asiaticos vivos no jogo. Aos 21 anos, ele vinha de 30 pontos no duelo contra o Ira, se consolidando como um dos principais jogadores do torneio. No segundo set, o Brasil teve um momento atras do placar (17-14), e o tecnico Renan rodou o time, colocando Fernando Cachopa no lugar de Bruninho. Lucarelli cresceu no jogo, Thales defendeu bem, e a selecao fechou em 25-23 num desafio pedido pelos brasileiros - a bola tinha mesmo caido dentro. A equipe brasileira seguiu na frente tambem no terceiro set, desta vez com maior superioridade no placar e controle do jogo. Ishikawa pontuava do lado japones, mas Lucarelli e Leal tambem apareceram bem e a vantagem se mantinha confortavel.
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Volei: Brasil passa pelo volei brasil e japao Japao e tem novo duelo contra os russos, agora na semi. Ja a selecao brasileira se mantem no topo. O reencontro e com a equipe russa, na disputa por um volei brasil e japao lugar na decisao. Em quadra, Brasil abriu vantagem no inicio e se manteve na frente por todo o primeiro set, mantendo uma vantagem de tres, quatro pontos ate fechar em 25-20, com seis pontos de Wallace e dois bloqueios importantes de Lucao. O destaque do Japao nesse inicio foi Yuji Nishida, atacante que ainda fez dois pontos de saque no primeiro set, mantendo os asiaticos vivos no jogo. Aos 21 anos, ele vinha de 30 pontos no duelo contra o Ira, se consolidando como um dos principais jogadores do torneio. No segundo set, o Brasil teve um momento atras do placar (17-14), e o tecnico Renan rodou o time, colocando Fernando Cachopa no lugar de Bruninho. Lucarelli cresceu no jogo, Thales defendeu bem, e a selecao fechou em 25-23 num desafio pedido pelos brasileiros - a bola tinha mesmo caido dentro. King of nile slot machine.
O Japao ainda apertou na reta final, mas o Brasil retomou a concentracao e fechou em 25-20. Ishikawa terminou o jogo com maior pontuador, com 17. Pelo lado brasileiro, 16 pontos para Leal, 13 para Wallace e 12 para Lucarelli. Brasil vence Japao de virada por 3 a 2 e avanca no Mundial de Volei feminino. A equipe brasileira contou com o brilho e os pontos da ponteira Gabi (25) e da central Carol Gattaz (14) para superar as japonesas.
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Contribuir para a formação inicial de profissionais em educação física capazes de intervir em diferentes contextos, pautados na ética, na competência técnica, oportunizando uma formação permanente, crítica e reflexiva, no âmbito da qualidade de vida, no esporte, na recreação e no lazer; 2. Formar educadores profissionais críticos, com intenção educativa, que percebam a articulação dos conhecimentos com as dimensões política, sociocultural e socioeconômica; 3. Promover aprofundamento de estudos nas diversas áreas de intervenção, conforme o interesse dos graduandos para com o seu projeto de formação acadêmica; 4. Fomentar a produção científica na educação física, esporte e lazer, nas dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão; 5. Integrar as várias disciplinas do curso, de forma empreendedora, tratando o conhecimento indissociável da prática, visando superar a intervenção fragmentada e parcial do profissional. As propostas e o reordenamento estabelecidos na legislação oficial exigem transformações em hábitos, costumes e crenças dos agentes envolvidos nesse processo. As ideias se coadunam com Goodson (2008) e se aproximam da postulação de Bernstein (1996), segundo a qual o discurso pedagógico constitui códigos de reprodução e manutenção da tradição como verdades únicas. A legislação, em algum sentido, avançou; mas as pesquisas e publicações ainda devem articular um conjunto de conhecimentos e práticas que possam indicar outros modos de socialização e de intervenção do profissional bacharel em educação física e esportes no Brasil. a) Dimensões sócio-antropológicas do movimento humano: conhecimentos filosóficos, antropológicos, sociológicos e históricos que enfocam aspectos éticos, culturais, estéticos e epistemológicos inerentes á área; b) Pedagogia do movimento humano: conhecimentos dos princípios gerais e específicos de gestão e organização das diversas possibilidades de intervenção do profissional no mundo do trabalho, articulados ao processo de ensino-aprendizagem em espaços não escolares; c) Dimensões ética e científico-tecnológicas do movimento humano: conhecimentos sobre técnicas de estudo e pesquisa e novas tecnologias e seus procedimentos aplicados aos processos de intervenção profissional; d) Manifestações da cultura do movimento humano: conhecimentos das diferentes manifestações e expressões da cultura do movimento humano na forma de jogos, esportes, ginásticas, danças, lazer, exercício físico/atividade física, rendimento físico-esportivo, avaliação e prescrição de exercício, lutas/artes marciais, prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde; e) Dimensões biodinâmicas do movimento humano: conhecimentos sobre o ser humano nos aspectos morfológicos, fisiológicos e biomecânicos e dos processos de desenvolvimento humano, contemplando aspectos motores, habilidades e fatores psicológicos da área. Precisamos criar instrumentos de desenvolvimento profissional contínuo, para formação continuada, adotando atitude de flexibilidade e disponibilidade para mudanças, inovações e empreendedorismo. Silva (2000) assevera que, de alguma forma, as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre o currículo. Neste sentido ao abordarmos os processos formativos do futuro profissional, teremos de analisar as teorias de currículo. Para Moreira (1995), os fatores institucionais incorporados nos currículos de formação são influenciados por três fatores: a) o papel exercido pelas lideranças de uma determinada Instituição. Essas lideranças orientam professores segundo suas concepções e tendem a constituir padrão de estabilidade curricular; b) o grau de influência da maior ou menor autonomia da Instituição frente aos mecanismos oficiais de controle curricular; c) o papel relevante de influência na formação profissional dos professores da equipe.
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